Step 1

三创教育的核心是让学生学会解决实际问题，并在学习过程中创造出对自己、对他人或对社会有潜在意义的产品。那么什么产品才是自己、他人或社会需要的呢？因此发现需求和机会是三创教育项目学习的第一步。

在开始三创教育项目学习之前，指导教师可以要求学生列出他们在学校不满意的事情、不满意的条件，或者他们所接触到的社会中可能存在的种种不足等，具体情况可能会有所不同，但目的就是为学生们提供一种发现需求的环境，使他们能够发现创业的机会。

敏锐性是发现需求和机会的基本条件，也是创业精神的基本要素。经济学教授Tony Fa-lai Yu指出：“敏锐性会引导个体发现那些能满足人们需要的价值”,他在《创业精神中的敏锐性与发现》（该文章发表于2001年的《奥地利经济学的评论》）中写道: “创业者的作用在于他们敏锐地发现了迄今为止未被人们注意的机会”(Yu, 2001, p . 48)。以色列经济学家 M. Kirzner认为，“机会可能是从未被人们认知的，也可能是在现有环境中业已存在的”(Kirzner, 1999)。而经济学家Joseph Schumpeter则提出了另一种观点，他认为“或许是这些机会创造出新的东西打破了现有环境的平衡”。

因此，我们在试图培养学生创业精神时，培养学生善于发现机会的习惯和能力是非常重要的。机会存在于未满足的需求和对现状的不满之中。培养学生发现机会的习惯和能力就是培养学生的好奇心、反传统思维和挑战现状的能力。此外，要引导学生把问题视为机会，承担提出问题和提出解决方案的责任，而不是等待别人提出解决方案。

因此，寻找机会、发现需求就是创新思维和创业精神的萌芽。

Step 2

需求一旦确定下来，在提出解决方案之前，创业者要评估自己是否有能力、有资源来满足这些需求，由此，进入三创教育第二个重要的步骤，就是确定自己的优势和能力。但是，这并不意味着让学生当下就具备这些优势和能力，而是让学生在三创教育项目的学习过程中，通过自己学习和他人的帮助来获得到这些优势和能力。同时，通过评估优势和能力，也可以让学生来进一步确定提出的需求是否超出了自己能力范围，以便及时调整。

让学生了解自己的弱点和长处是创业成功的关键，也是三创教育项目学习中的重要环节。我们不能期望所有的学生都具有同样的能力，三创教育项目为学生提供了一个学会如何发挥自己的优势、避免自己的劣势，进一步提高自己的机会。所以，评估自己的优势和资源也是三创教育中重要的步骤，它能够帮助学生去理解并不是每个人在每件事上都是同样擅长的，自己的短板可能恰恰是学习同伴的强项。因此，要清楚自己的优势和劣势，同样也要了解学习同伴的优势和劣势，只有这样，才能在产品的创作过程中，与大家取长补短、合作共赢。